【村落特色與發展現況】
1.西浦頭早期以農、漁產業為主,昔日居民以捕魚養蚵及農耕為生,慈湖圍堤後捕魚受限,養蚵也受限制,目前則以從事建築業者居多,鄉里的外圍有圈養豬隻。
2.屬於集村的形式,生活空間比較集中在一起,生產空間則分散在外圍,聚落內樹木與草地較少,只留下少數的老樹,鄉親大多利用住宅旁的小空間種植蔬菜等。
3.西浦頭以林氏大家所開基,其燈號為十世科第,仍有數戶林姓人家居住鄉里中,莊姓後裔分居後浦,但現在村中仍以莊姓為大姓。
2.屬於集村的形式,生活空間比較集中在一起,生產空間則分散在外圍,聚落內樹木與草地較少,只留下少數的老樹,鄉親大多利用住宅旁的小空間種植蔬菜等。
3.西浦頭以林氏大家所開基,其燈號為十世科第,仍有數戶林姓人家居住鄉里中,莊姓後裔分居後浦,但現在村中仍以莊姓為大姓。
4.靈濟宮-位在西浦頭的鄉里入口處,主祀神佛朱邢李王爺。經過多次整修重建,最近一次於民國七十五年再次重建今貌。本廟供三王府朱、刑、李為境主,並主奉高王爺、清水祖師、大道公、太子爺、六姓府,在西浦頭現有的寺廟中,本廟的初建年代是最早的。
5.李光前將軍廟-供奉金門唯一「穿軍裝、插國旗」的現代神明。民國38年9月第14師42團團長李光前,在古寧頭戰役帶領部下奮勇殺敵,卻因炮火猛烈而壯烈犧牲,之後地方百姓便在其殉國處建廟立塑像,供奉李光前將軍為主神,並祀奉一同殉國的烈士姓名牌位,成為地方守護神。
6.特色餐廳熊居庭園-戶外的庭園擺設,是熊居的特色之一,另一特色則是店內的吊床上,慵懶的躺著一隻跟人一樣高的大熊。
7.西浦頭學區為金寧小學及古寧國小共同學區。
「古寧國小」-古寧國小部分校區劃分為「古寧食農區」,讓學生們更貼近大自然。另外,學校重點訓練桌球校隊,及規劃有小提琴社、直排輪社等社團,並附設幼兒園(聘請外國老師,讓教學更加多元化)。
「金寧中小學」-學校面積幅遠廣大,附設有幼稚園,國小部、國中部十二年教育皆在此校區。(金寧國小部社團有太鼓社、羽球社、熱舞社,課後輔導目前有一節課的時間,除了遊樂設施供國小部使用外,游泳池與操場等與國中部共用。)
「古寧國小」-古寧國小部分校區劃分為「古寧食農區」,讓學生們更貼近大自然。另外,學校重點訓練桌球校隊,及規劃有小提琴社、直排輪社等社團,並附設幼兒園(聘請外國老師,讓教學更加多元化)。
「金寧中小學」-學校面積幅遠廣大,附設有幼稚園,國小部、國中部十二年教育皆在此校區。(金寧國小部社團有太鼓社、羽球社、熱舞社,課後輔導目前有一節課的時間,除了遊樂設施供國小部使用外,游泳池與操場等與國中部共用。)
6.
目前現況:李光前將軍廟旁一整排閒置的商店街,周遭環境雜亂無整理。
金堡建議:若能妥善規劃招商,必會替當地帶來不少商機。
目前現況:李光前將軍廟旁一整排閒置的商店街,周遭環境雜亂無整理。
金堡建議:若能妥善規劃招商,必會替當地帶來不少商機。
6.
目前現況:「古寧國小」-有課後托育安親,但參與率並不高,許多家長仍交由金城等地的安親班派車到學校接送,學校內飲水機設備略顯不足。「金寧中小學」-校園空間活化再利用。校區面積幅遠廣大,但沒有整體性的建築規劃,導致部分區域雜草叢生。
金堡建議:「古寧國小」-國小增加課後托育等相關配套方案及校園交通專車,並於校園內加裝飲水設備。
「金寧中小學」-讓校園閒置空間(校舍)轉型,有效落實校園閒置空間再利用的功能性,以前瞻角度做整體性的規劃,不但創造學校環境的多元功能及附加價值,強化原有校舍的使用功能及賦予更多教育意義,轉化原有空間,提升實用價值,亦能對外吸引更多學子及民眾認識學校。
金寧中小學申請的美術類區域性資賦優異方案,建議將此筆經費另設美術類資賦優異的「美術班級」,培養專門美術相關能力的訓練,相信對孩子們的未來有更大的發展空間。
目前現況:「古寧國小」-有課後托育安親,但參與率並不高,許多家長仍交由金城等地的安親班派車到學校接送,學校內飲水機設備略顯不足。「金寧中小學」-校園空間活化再利用。校區面積幅遠廣大,但沒有整體性的建築規劃,導致部分區域雜草叢生。
金堡建議:「古寧國小」-國小增加課後托育等相關配套方案及校園交通專車,並於校園內加裝飲水設備。
「金寧中小學」-讓校園閒置空間(校舍)轉型,有效落實校園閒置空間再利用的功能性,以前瞻角度做整體性的規劃,不但創造學校環境的多元功能及附加價值,強化原有校舍的使用功能及賦予更多教育意義,轉化原有空間,提升實用價值,亦能對外吸引更多學子及民眾認識學校。
金寧中小學申請的美術類區域性資賦優異方案,建議將此筆經費另設美術類資賦優異的「美術班級」,培養專門美術相關能力的訓練,相信對孩子們的未來有更大的發展空間。