【村落特色與發展現況】
1.珠沙里包含有珠山、歐厝、東沙、泗湖、小西門、和平新村等共6處自然村,截至106年12月份官方統計資料珠沙里一共有21鄰947戶,總人口數為3186人。
2.主要聯外道路為金山路、環島南路等主要幹道,歐厝、珠山聚落大多已規劃為金門國家公園的範圍,是本縣重要的觀光資產。
3.珠沙里的主要學區為賢庵國小-賢庵國小以「單車遊學、生態教育、科技教學」為主軸,規畫關懷環境開放式探索課程,並將「能源教育」列入重點學校活動項目。賢庵國小不僅在校園內落實能源教育,更結合社區、志工及台電資源在學校辦理多項節約能源概念推廣,例如配合金門地區能源相關設施之參觀活動、專題演講、由學校發起與社區結合共同辦理能源教育活動,鼓勵學區家長參與推展能資源教育課程,組織賢庵國小能源教育推動志工隊。並在全縣推廣能源手工書競賽,學生閱讀能源圖書心得寫作比賽、節約能源戲劇競賽、能源小天使選拔宣導、教案設計等藝文活動。
「泗湖」主要學區為-賢庵國小垵湖分校-航道下的美麗校園,因臨近尚義機場,校園有特別訂製隔音門、隔音窗、換氣扇、吸音天花板等。學校自101年起邀請吳宗陵指導書畫課,師生們皆利用週五時間提筆練字及學習畫國畫,校園內的水資源再生利用,及安全防護措施做得相當好,牆壁邊角落都貼有防撞條。
2.主要聯外道路為金山路、環島南路等主要幹道,歐厝、珠山聚落大多已規劃為金門國家公園的範圍,是本縣重要的觀光資產。
3.珠沙里的主要學區為賢庵國小-賢庵國小以「單車遊學、生態教育、科技教學」為主軸,規畫關懷環境開放式探索課程,並將「能源教育」列入重點學校活動項目。賢庵國小不僅在校園內落實能源教育,更結合社區、志工及台電資源在學校辦理多項節約能源概念推廣,例如配合金門地區能源相關設施之參觀活動、專題演講、由學校發起與社區結合共同辦理能源教育活動,鼓勵學區家長參與推展能資源教育課程,組織賢庵國小能源教育推動志工隊。並在全縣推廣能源手工書競賽,學生閱讀能源圖書心得寫作比賽、節約能源戲劇競賽、能源小天使選拔宣導、教案設計等藝文活動。
「泗湖」主要學區為-賢庵國小垵湖分校-航道下的美麗校園,因臨近尚義機場,校園有特別訂製隔音門、隔音窗、換氣扇、吸音天花板等。學校自101年起邀請吳宗陵指導書畫課,師生們皆利用週五時間提筆練字及學習畫國畫,校園內的水資源再生利用,及安全防護措施做得相當好,牆壁邊角落都貼有防撞條。
【建議】
1.珠沙里大部分屬金門國家公園保護區範圍,而歐厝及珠山聚落更已被列為國家公園,這些都是金門鄉親們的重要資產,金堡將呼籲主政者重視本地的綜合發展及整合現有資源有效利用。
2.金堡將積極要求改善村莊與聯外道路所不足之安全防護措施,督促電纜線地下化、及爭取自裝住宅監視設備之補助款,以正面、安全兼具美觀與實用為出發點,嚴禁浪費公帑並督促施政,使地方有感、施政有方,達成推動觀光與兼顧居民之生活品質。
3.珠沙里學區為賢庵國小-學校側門為開放、穿透式的設計,校園開放不等於無圍牆,沒有圍牆,這樣安全嗎?金堡將爭取經費替學校增設監視系統,並整頓學校外圍綠化圍籬,並在有限的資源內為學子提升最安全的保護,讓父母安心上班、師生認真就學,完善社會與教育繁榮共存。
賢庵國小側門出口處靠近環島西路一段,車速快且為下坡路段彎道處,交通危險性較高,金堡建議結合觀光處與縣警局等相關單位,對此路段強化交通安全之提升並作出討論解決之道,共同針對此路段提升安全作為(如增設警示燈、減速坡、相關標示及測速取締等),共同維護學子安全。
「泗湖」主要學區為「賢庵國小垵湖分校」-學校的環境相當好,但為何每個年級的學生人數屈指可數,是值得探討的議題。金堡建議學校推動「全英語教學」或「雙語教學」為雙主軸的教育環境,參與推動英語為第二官方語言,試辦模式以全英語教學融入其他科目教學雙軌並行,科目則以生活領域、體育健康、綜合活動等非學科為主,並由依個別需求,根據教育部課綱設計教材,嘗試以推動轉型雙語實驗學校。
2.金堡將積極要求改善村莊與聯外道路所不足之安全防護措施,督促電纜線地下化、及爭取自裝住宅監視設備之補助款,以正面、安全兼具美觀與實用為出發點,嚴禁浪費公帑並督促施政,使地方有感、施政有方,達成推動觀光與兼顧居民之生活品質。
3.珠沙里學區為賢庵國小-學校側門為開放、穿透式的設計,校園開放不等於無圍牆,沒有圍牆,這樣安全嗎?金堡將爭取經費替學校增設監視系統,並整頓學校外圍綠化圍籬,並在有限的資源內為學子提升最安全的保護,讓父母安心上班、師生認真就學,完善社會與教育繁榮共存。
賢庵國小側門出口處靠近環島西路一段,車速快且為下坡路段彎道處,交通危險性較高,金堡建議結合觀光處與縣警局等相關單位,對此路段強化交通安全之提升並作出討論解決之道,共同針對此路段提升安全作為(如增設警示燈、減速坡、相關標示及測速取締等),共同維護學子安全。
「泗湖」主要學區為「賢庵國小垵湖分校」-學校的環境相當好,但為何每個年級的學生人數屈指可數,是值得探討的議題。金堡建議學校推動「全英語教學」或「雙語教學」為雙主軸的教育環境,參與推動英語為第二官方語言,試辦模式以全英語教學融入其他科目教學雙軌並行,科目則以生活領域、體育健康、綜合活動等非學科為主,並由依個別需求,根據教育部課綱設計教材,嘗試以推動轉型雙語實驗學校。